Carte et boussole

Réalisées en collaboration avec le projet ex3 et l'Unité de loisir et de sport de la Capitale-Nationale, ces fiches présentent quatre scénarios pédagogiques pour vivre des activités extérieures et découvrir le quartier autour de l'école à partir d'une carte.

Créer une carte personnalisée

Il est facile de créer une carte personnalisée du quartier autour de l’école ou de la cour de récréation afin de bien adapter les activités proposées.

1. Télécharger le document de départ Microsoft Word ou Apple Pages à personnaliser.
2. Choisir le site ou l’application de carte de votre choix :
• Site Google Maps
• Application Google Maps sur tablette Android ou iPad
• Application Apple Plans sur iPad ou Mac
3. Entrer l’adresse de l’école et recadrer l’affichage pour sélectionner le quartier ou uniquement la cour de l’école.
4. Effectuer une capture d’écran.
   
5. Insérer l’image de la capture d’écran dans le document et placer des repères aux endroits désirés.

Français - Écriture

Déterminer un point d'intérêt dans la cour de récréation ou placer un objet à un endroit précis. À l'image d'une chasse au trésor, les élèves imaginent en équipe un trajet amusant pour s'y rendre et composent les directives. L'objectif n'est pas de créer un trajet direct et rapide, mais un trajet amusant et varié.

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1^er cycle

Chaque équipe choisit un endroit approprié dans la cour de récréation pour démarrer leur trajet. À l'aide de la feuille d'exercice La chasse au trésor, chaque équipe complète les directives. La page Lexique permet de fournir davantage d'outils aux élèves pour varier leur directives.

2^e cycle

Remettre à chaque équipe une carte avec un point de départ et un point d'arrivée ou laisser chaque équipe se placer à un endroit différent dans la cour d'école avant de dévoiler le point d'arrivée du trajet. À l’aide de la feuille La chasse au trésor, chaque équipe compose les directives en cinq à dix étapes pour décrire leur trajet. Outiller au préalable les élèves avec des exemples de ce que peuvent contenir des directives, comme un verbe, une direction, une distance, un lieu.

Échanger les textes entre les équipes afin de tester les trajets, vérifier la compréhension et apporter des corrections.

3^e cycle

Chaque équipe détermine un point de départ et un point d’arrivée sur la carte. Les élèves composent un récit de fiction afin de raconter l'aventure du trajet. Encourager les élèves à utiliser dans leur histoire des éléments que l'on peut retrouver au fil du trajet. Utiliser la feuille d'exercice Mon récit d'aventure afin de structurer le texte.

Pour aller plus loin

Les équipes peuvent prendre des photos pour imager leur récit afin de le présenter à la classe.

Géographie et histoire - Construire une ligne du temps

Les élèves observent et identifient en équipe des éléments naturels ou construits par l'être humain et tentent de situer l'origine par rapport à l'année de construction de l'école. Identifier au préalable les points d'intérêt sur la carte ou laisser les élèves les déterminer dans un périmètre donné.

Réflexion: Les premiers enfants qui ont ont fréquenté l'école ont/auraient quel âge aujourd'hui? À quoi ressemblait le quartier lors de la construction de l'école?

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1^er cycle

Modifier le document Mon école dans le temps ou le fichier Microsoft Word ou Apple Pages pour insérer une photo de l'école ainsi que l'année de construction. En groupe classe, se rendre au premier point sur la carte afin de l'identifier. Indiquer sur la feuille d'exercice le nom ou le numéro dans un losange si l'élément est plus vieux que l'école ou dans un cercle s’il est plus récent que l'école. Poursuivre avec les autres points sur la carte.

2^e cycle

En équipe, les élèves identifient chaque point d'intérêt indiqué sur la carte. À l'aide de la feuille d'exercice 8 points d'intérêt ou 12 points d'intérêt, les élèves écrivent et/ou dessinent le point d'intérêt. Ils peuvent à ce moment discuter pour déterminer si cet élément est plus vieux ou plus récent que l'école. Une fois tous les points d'intérêt identifiés, les élèves placent les éléments l'un par rapport à l'autre sur la ligne du temps.

3^e cycle

En équipe, les élèves déterminent des éléments d'intérêt dans un périmètre donné et décrivent l'élément le plus précisément possible sur une case de la feuille d'exercice 12 points d'intérêt.

De retour dans la cour d'école, les équipes construisent une ligne du temps pour ordonner chronologiquement leurs points d'intérêt. À l'aide de la feuille Mon école dans le temps, chaque élément est indiqué dans un cercle en y ajoutant également l'année de construction de l'école comme point de repère.

Parmi tous les éléments choisis de la classe, déterminer le plus récent et le plus ancien et écrire ces éléments sur des morceaux de papier. Sur une longue corde attachée entre deux arbres, fixer à chaque extrémité avec une pince à linge ces deux éléments. Inviter ensuite les élèves à découper la feuille comprenant leurs éléments trouvés et les placer en ordre chronologique sur cette ligne du temps avec des pinces à linge.

Un voyage dans le temps en images

Il est possible de visiter le quartier autour de l'école virtuellement avec Google Street View en reculant dans le temps. Les élèves pourront constater l'ajout, le changement ou la disparition de bâtiments et d'arbres.

1. Entrer l'adresse de l'école sur Google Maps.
2. Cliquer sur la photo pour passer à l'affichage en prises de vue réelles.
3. Dans l'encadré à la gauche de l'écran, cliquer sur Afficher plus de dates.
4. Au bas de l'écran, choisir une période différente. Selon l'emplacement géographique, la disponibilité peut varier.

Mathématiques - Mesure

Déterminer des points d'intérêt sur la carte. En équipe, les élèves estiment la longueur ou la hauteur de l'objet en comparant avec un autre objet plus facilement mesurable.

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1^er cycle

En groupe classe, les élèves se rendent au premier point d'intérêt sur la carte. Ils écrivent ou dessinent l'élément sur la feuille d'exercice J'estime la hauteur et cochent la meilleure unité de mesure pour estimer la hauteur. Poursuivre avec les autres points ciblés sur la carte.

2^e cycle

Pour chaque point d'intérêt trouvé sur la carte, les élèves déterminent en équipe la mesure à prendre: longueur, hauteur, périmètre. Parmi tous les points d'intérêt, les élèves doivent effectuer au moins une mesure de chaque type en utilisant la feuille Je mesure. Distribuer des ficelles de 1 mètre comme outil de mesure. Voici quelques exemples de lieux et d'objets à mesurer: espace de stationnement, carré de sable, module de jeu, porte, etc.

De retour en groupe, partager les différentes stratégies utilisées pour obtenir les mesures les plus justes possible.

3^e cycle

Chaque point d'intérêt choisi indique un objet ou un bâtiment difficile à mesurer par ses dimensions importantes. À l'aide de rubans à mesurer, les élèves déterminent une stratégie pour estimer la hauteur ou la longueur. Par exemple, la longueur d'un stationnement peut être estimée en mesurant une case et la hauteur d'un bâtiment en se guidant sur les briques ou les portes et fenêtres. Les élèves indiquent leur estimation sur la feuille J'estime les dimensions.

De retour en groupe, partager les différentes stratégies utilisées pour obtenir les mesures les plus justes possible.

Sciences - Univers du vivant

Les élèves observent et identifient en équipe des arbres du quartier. Identifier au préalable les points d'intérêt sur la carte ou laisser les élèves les déterminer dans un périmètre donné.

Idée de génie: Durant l'automne, inviter les élèves à récupérer une feuille morte de l'arbre afin de constituer un herbier.

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1^er cycle

À l'aide de la feuille d'exercice Observation de l'arbre, les élèves observent les arbre choisis sur la carte et cochent les principales caractéristiques selon leurs observations.

Réflexion: Est-ce que le quartier comprend plus de feuillus ou de conifères? Où-sont les arbres les plus grands?

2^e cycle

À l'aide de la seconde feuille d'exercice Observation de l'arbre, les élèves observent l'arbre indiqué sur la carte et illustrent les parties importantes.

Au préalable, accompagnez vos élèves dans la lecture de la page Comment identifier un arbre avec ses feuilles où l'on apprend en quelques détails les particularités distinctives des arbres.

3^e cycle

Les équipes observent l'arbre indiqué sur la carte, le prennent en photo et tentent de déterminer l'espèce selon ses caractéristiques. Utilisez l'application Kali au camp ou le site Fiches descriptives des principaux arbres du Québec.

Réflexion: Est-ce que des impacts de l'activité humaine sur l'environnement peuvent être trouvés sur l'arbre ou ailleurs dans le quartier?